很多同学在课后，会花掉大量的时间背单词，占用时间多效果也不理想。因此，通过方法记忆比死记硬背更容易。多少的词汇量才能在阅读中取得高分?今天领峰教育上海ACT培训(http://www.lingfengjiaoyu.com.cn/)将在词汇、阅读量以及心理素质三个方面进行深入的剖析。
先说说词汇。这个暑假我在堂里带了不少基础不错的学生，他们有的在美国生活多年，有的在美高就读，也有的目前在国内学习，但入班时托福阅读成绩在28分到29分，属于英语基础不错的学生。
但很多孩子在做ACT文章时，依然会觉得受到了词汇量的限制，导致自己在解题速度和命中率方面，还没有达到考试要求。其实为了应对美高学习和托福考试，学生的词汇量达到6000-8000词是比较正常的，但如果想考到ACT阅读28分以上，并且做到阅读文章时基本没有词汇方面的障碍，词汇量需要达到8000-10000词甚至更多。
这就有了2000-4000词的词汇“空白”。我也观察到很多学生在上课结束后，每天会花掉大量的时间去背单词，间接导致了阅读练习受到了挤占，课堂内容没有做到及时消化整理，阅读技巧点没有“内化”成为自己能力等问题。
针对词汇方面产生的问题，老师的建议如下：
1.注意单词书的选择，尽可能选择根据ACT官方指南、样题和历年真题阅读部分筛选出来的词汇，这样学生可以在初步记忆完一轮词汇后，可以在练习过程中进行语境下的生词使用，加深词汇印象。同时从ACT官方阅读材料中筛选出来的词汇往往也更容易在后续的考试中再次出现。在这里我比较推荐筑梦堂编写出版的词汇书，所有词汇来源于真题和原版材料，经过词频筛选排序，设置比较科学合理。
2.结合词根词缀记单词，有辅助的记忆比死记硬背更容易。例如见下图：
3.要做到反复复习。有科学的统计表明，一个单词从记忆到复习需要经历5-7遍才能扎实掌握。因此我的建议是不要一次花两个小时、三个小时专攻一个词汇表，而要有效利用早间、课件、午休和晚间时间，争取一天快速多看几次而不是一次性花大量时间专攻。
4.第三，扩大自己使用英语的范围，比如读原版书、听英语电台新闻、同外国人交流，观看影视作品和后续培训中做题。如果能够在不同的情境下复习所背诵词汇，印象会更加深刻。同时还要养成遇到生词主动做记录和整理的好习惯。
5.在参加培训前，尽可能提前拿到词汇书，早做好准备，这样培训期间学习和练习效率会大大提升。
再说说课外阅读量。现在同学们课外的娱乐方式较多，手机等各种电子产品功能层出不穷。很多学生课外会花掉不少的时间去刷微博、聊天和玩游戏等。关注点的分散则直接导致了很多孩子没有一个良好的课外中文、英文书的阅读习惯。
一旦进入了ACT阅读学习，学生们就会突然发现自己有阅读文章速度慢、阅读习惯不好、800-1000词的文章觉得太长不适应和而解题命中率偏低等问题。习惯的培养毕竟是一个长期的过程，短暂的暑假是远远不够的。同时，由于学生英文阅读量比较小，所以在语境下使用词汇的能力还有待提高。在这里我举个例子。
官方样题ST1中有这么一句对于人物相貌描述的话：her features had even retained their distinctive touches: positive set to her mouth, the assertive lift to her nose…
其中touch这个词我相信同学们再熟悉不过，通常翻译成动词或名词的“触摸”。而在这个语境下，生搬硬套翻译只会造成对于文章理解的困难。实际上在这个语境下，touch应当翻译为a characteristic or distinguishing trait or quality, 即“一个标志性的或与众不同的特征或特质”。学生在背单词的时候不可能做到逐个记忆单的一词多意，通过大量的阅读进行积累，并结合语境记忆和积累才是最为有效的方式。
针对阅读量方面产生的问题，老师的建议如下：
1.可以先从篇幅较短、内容较为简单的原版书入手。例如乔治奥威尔的“动物农场”和HG威尔斯的“时间机器”，全书仅有一百多页，用的词句也难度适中，可以集中精力在几天内通读完成，建立起一定的自信心，为后面“肯大部头”做好准备。
2.选择自己感兴趣、熟悉的小说，这样可以增加阅读动力。例如现在较为流行的“哈利波特”系列、“暮光之城”系列、“饥饿游戏”系列、“指环王”系列和“冰与火之歌”等。
3.可以选择事先通读一遍中文译本、观看相应作品改编变电影、电视剧，做到对剧情心中有数，同时对于书中描写的人物、情节和环境有一个具象化的概念，读起来也不会枯燥乏味，可以做到“边读边对”，使阅读更有目的性并及时检验自己的阅读质量。例如2012年有一本非常畅销的小说叫做“消失的恋人(Gone Girl)”，得到了众多媒体和各界人士的溢美之词，长期占据了各大销售排行榜前列。学生可以选择先观看改编电影，大致了解书本的内容(人物、情节和环境)，再进行细致的阅读。
4.阅读前做好作者、故事背景的信息搜集，了解书中所描写的时代背景、想要表达的主题思想，将阅读的内容代入相应的大背景之中，可以更加深入的理解作品内容，增强阅读的趣味性。
5.阅读的过程中要注意“通读”和“精读”的平衡，不要遇到生词就想着翻字典，而影响了对作品内容联惯性的把握，丢了芝麻、捡了西瓜。我个人认为一个较好的平衡点是“读通”即可，不需要做过多的词汇、语法分析整理，这样反而不容易坚持下去。
6.可以适当选择平板电脑、电子书等阅读工具，一方面方便携带，另一方面在必要的情况下查询生词也比较方便，简单的点击即可。例如亚马逊推出的Kindle电子书阅读器，购买的许多正版原版小说都有“生词提示”功能，可以做到不需要点击，阅读过程中生词上方已经预置了英英解释，而且解释的相对简洁明了。培养学生在语境下了解词汇的英英解释，是地道地掌握词汇用法的正确途径。
7.第七，学生可以适当的参加原版小说导读课程或者固定的参加读书会，这样可以在老师的指导下、读书小组的任务安排下有目的、有规划的完成阅读任务，行程外部监督，进而培养阅读习惯。同时如果有机会，可以和外教、外籍留学生探讨书中的内容和自己的看法，培养一下“人文素养”，更好地融入西方文化。
最后我再说说心理素质的问题。很多学生托福阅读成绩比较理想，但刚开始时在ACT计时模考和练习时，成绩与最终的目标有很大的差距。在课堂练习中，他们发现自己每篇文章八分半钟或十一分半钟的规定时间里，还差好多题目做不完，错题也不少，因而逐渐地就会畏难和质疑自己的能力。自我调节能力强的孩子，第一反应是课后继续打基础和查缺补漏，而自我调节能力不强的孩子，则会有意无意的逃避阅读练习，自习时也会主动选择偏简单的和自己擅长的科目优先练习。长此以往，畏难的孩子们就会陷入一个恶性循环，最终很容易会因为阅读成绩导致ACT考试总分受到拖累。
针对词汇方面产生的问题，老师的建议如下：
1.正视ACT考试和托福考试、雅思考试的难度差异，做到心中有数，对于学习过程中会面对的问题有一定的预判。
2.如果学习过程中感觉到一定的压力，可以主动同老师进行沟通，找到自己的薄弱环节所在，避免盲目的练习，而无法有效提升自己的能力。
3.在群里面的家长，也可以对于学生进行适当的鼓励和支持。
4.对于每天的学习，要做到有计划性，而且计划制定的要相对细致，具体到完成哪套题，几点开始、几点结束，并培养自己的纪律性，养成良好的习惯在后面的大学学习也能受用;
5.做题不求多，求精。每一套题都要争取做到将词汇、长句、修辞、段意、结构、主题、题目的选项分析做到位，这样收获会比单纯的刷题、对答案要有效得多，长期坚持下去也会慢慢练出成就感。
6.学习早期要先求“准”，再求“速度”。在掌握基本的解题思路和技巧，打下一定的英语基础后，速度也会有所提升。在学习后期，结合一定的快速阅读技巧练习，才能做到事半功倍。
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